denne menu

Chcel som napísať, „Druckerova progresívno liberálna reforma“. No nebolo by to spravodlivé, lebo vinníkom paškvilu, nazývaného „kurikulárna reforma“ nie je iba umiernený liberál Drucker. Vinníkov je viac. A patrí medzi nich napr. aj akože konzervatívny predchodca liberála Druckera, p. Horecký z KDH. A mnohí pred ním, počnúc Ladislavom Kováčom a poradcom – plechovým mudrlantom Mironom Zelinom. Pri nadpise blogu som chvíľku chcel recyklovať aj drsnú prezývku „kurvikulárna reforma“, akú používajú niektorí pedagógovia, – ale to by už bolo asi príliš neslušné.

Sluhovia tejto reformy /nie jej tvorcovia, -nanajvýš jej prepisovači z anglických originálov, ktorých autormi sú zvrhlí psychológovia= ideológovia progresívneho liberalizmu/ sú odporcovia „memorovania“, t.j. odporcovia osvojovania si poznatkov a tradícií, ktoré ľudstvo nadobudlo v priebehu svojho prirodzeného vývoja. Sú to odporcovia kolektívnej pamäti, ktorí ju chcú zničiť, zaliať betónom modernity ako „budovatelia socializmu“ zalievali neo-antické mozaikové dlažby kaštieľov pri ich prestavbe na „kultúrne domy“. Títo pokrokári chcú totálny brainwashing, – taký čo vyčistí mozog naozaj dočista-dočista…

Kurikulárni reformotátori údajne kladú dôraz na to, aby vedomosti, ktoré žiaci v škole získavajú boli spojené s riešením problémov a s využitím vedomostí v každodennej praxi. Fajn, nič proti tomu, veď poznatky a vedomosti nie sú samoúčelné pamäťové stopy. Sú to výsledky dlhodobého poznávania, ktoré sú určené práve na riešenie problémov a na praktické aktivity. Otázka ale je, odkiaľ si deti, mládež a dospelí tie vedomosti potrebné na praktické riešenie problémov vezmú.

V školskej praxi kurikulárna reforma rovná sa zmenšenie podielu tzv. pamäťových predmetov: histórie, geografie a slovenského jazyka a literatúry v prospech učenia predmetov, spojených s informatickými technológiami. Všetky tri spomenuté „pamäťové“ predmety majú však súvislosť s vlasteneckou výchovou. Takže ak naša škola doteraz vychovávala málo vlastenecky zorientovaných mladých ľudí, tak odteraz bude produkovať doslova vlasteneckých bezdomovcov. Bravó, – a to sa deje za vlády SNS a Smeru !

Stará dobrá škola bola zameraná na to, aby sa vedomosti a poznatky dostali počas vyučovania do hláv žiakov a študentov v maximálne možnej miere. Nová škola tvrdí, že kvalitná a bohatá interná pamäť, vychádzajúca z osvedčených poznatkov ľudstva mladým ľuďom nie je potrebná. Vraj im postačí externá pamäť, informácie z cloudov, ktoré im algoritmy AI ponúknu cez smartfóny a internet. Škola má naučiť, odkiaľ a ako si takéto KÝMSI akože univerzálne algoritmizované informácie vytiahnuť a ako cez ne vyriešiť daný praktický problém.

-Nevieš, ako sa uvarí zeleninová polievka ? Mama či škola ťa to nenaučila ? Len pokoj. Netreba, aby ťa v škole naučili, čo do nej ide a prečo a aby si si osvojil/a všeobecné postupy. Postačí, že ťa v škole naučia, kde si varenie polievky vyhľadať. Tebe postačí nájsť si návod v písomnej podobe – a ak si negramotný alebo si ADHD a nevieš sa sústrediť na pochopenie písaného textu, môže byť návod aj v piktogramoch, v obrázkoch.

Stará škola naučila ľudí všeobecný postup pri varení polievok. Nová škola vám ponúka návod na jednu konkrétnu polievku a v budúcnosti vám možno ponúkne iba informáciu o tom, ktoré tlačidlo stlačiť, aby vám robot naservíroval polievku, ktorú chcete. Absolventovi starej školy stačilo zohnať suroviny a polievku si vedel uvariť kedykoľvek keď suroviny zohnal. Všeobecné zásady postupu varenia mal od mamy alebo z pracovného vyučovania.

Absolventovi novej školy treba k príprave polievky učiteľa informatiky +internet +AI, príp. aj robot, ktorý mu polievku naleje do taniera. Stará škola vychovávala usilovné samostatné a sebestačné bytosti, nová škola vychováva lenivých uctievačov internetových konzumných postupov.

Na počesť začiatku školského roka dnes urobil SRo medzi svojimi poslucháčmi anketu na tému, čo by podľa nich školské vyučovanie malo obsahovať. V duchu mediálnej propagandy poslucháči navrhovali desiatky, stovky nových predmetov, ktoré by mali absolventom škôl pomôcť riešiť praktické problémy života. Škola by napr. mala naučiť vyplniť daňové priznanie alebo iný úradný formulár. Mala by naučiť dať prvú pomoc topiacemu. Mala by naučiť investovať. Mala by naučiť odhaliť finančných podvodníkov alebo hoaxy a propagandistickú manipuláciu. Škola by mala naučiť úctivo zdraviť starších ľudí a natrénovať vyhľadávanie erotických partnerov. Škola by jednoducho mala pripraviť žiakov na riešenie tisícok rôznych konkrétnych životných situácií, miesto toho, aby ich prinútila osvojiť si všeobecné univerzálne platné vedomosti ako sa k riešeniu množstva rozmanitých konkrétnych problémov postaviť.

Pri úvahách o kurikulu pre novú školu sa aplikuje typicky konzumný prístup. – Škola, ty si tu určená na prípravu do života, ty si za to platená, ty to musíš zvládať. V rámci školského vyučovania, bez potreby robiť si domácu úlohu, bez pomoci rodičov a komunity.

Stará škola rátala s výchovou v rodine – pri rozvoji etiky a mravnosti, pri výchove k úcte voči starším, pri varení polievky a štiepaní dreva…áno , aj pri prvej pomoci chorému, aj pri finančnej gramotnosti, aj pri odhaľovaní podvodov a demagógie médií. Stará škola rátala aj s výchovou v komunite -rovesníckej, širšej rodinnej, susedskej, celodedinskej. Stará škola rátala s výchovou a vzdelávaním prostredníctvom cirkevných spoločenstiev. Stará škola rátala so získavaním poznatkov a sprostredkovaním vzorov správania a myslenie prostredníctvom kníh, časopisov, kultúry, umenia, médií, kázní v kostole…

-Nová škola si márnomyseľne myslí, že to zvládne sama. Bez domácich úloh, bez trestajúceho a odmeňujúceho pôsobenia rodičov, súrodencov, širšej rodiny či širšej na priamej medziľudskej komunikácii založenej socializácii. Nová škola sa spolieha na priam fatálnu pomoc médií, algoritmov AI a návodov z internetu – na techniku sprostredkujúcu informácie a na KOHOSI algoritmy, ktoré tie informácie zhromažďujú, triedia, selektujú, – a cenzurujú…

Stará škola sa opierala o autoritu konkrétnych ľudí, o ich dennodenne overovanú dôveryhodnosť. Nová škola sa opiera o technokratickú „vedeckú“ autoritu anonymných tvorcov algoritmov, o ťažko overiteľnú dôveryhodnosť obsahu vzdialených informačných cloudov. Manipuláciu s informáciami robil a robí v koncepte starej školy učiteľ, rodič, starý rodič, strýko, sused, kamarát, kňaz v kostole a pod. Keď sa ukázalo, že to, na čo nás namotával, nie je pravda, dalo sa to rýchlo overiť a takéhoto už spochybneného mentora bolo možné nahradiť iným alebo sa riadiť svojou „sedliackou“ hlavou.

Manipuláciu s informáciami, ktorú nám robí NIEKYM vytvorený technologický algoritmus, vzdialený neadresný zdroj informácií je ťažšie odhaliť a ešte ťažšie zavrhnúť. Tvári sa totiž ako nadľudsky presný strojovo fungujúci akože nespochybniteľný univerzálny mozog. Marketing mu robia rovnako nadľudsky sa tváriace „vždymúdre“ médiá. Zhodiť ho z piedestálu si vyžaduje nezávislé štúdium a overovanie si prvotných zdrojov informácií a faktov. – A aj trochu odvahy a chuti samostatne myslieť.

Suma sumarum, nová škola blúdi. Je asi súčasťou širšej kampane na likvidáciu individuálnej a komunitnej pamäte, na likvidáciu rodinných, obecných, národných a kulturálnych tradícií. Jej dôsledkom je / a stále viac bude / znižovanie všobecného rozhľadu, likvidácia renesančnej vzdelanosti, schopnosti „vlastným rozumom“ odolávať náporu progresívno-liberálnej konzumnej indoktrinácie. Jej dôsledkom je nedávno prieskumne identifikovaný pokles slovno-logickej i matematicko-logickej inteligencie. Trend k nižšiemu IQ zistil veľký prieskum výšky IQ, realizovaný americkými výskumníkmi /nie však len v USA/.

Dnes sa u nás začal školský rok. Dnes sa, bohužiaľ, zase o trochu rýchlejšie rozkrútilo koleso mlyna, o ktorom som si nie celkom istý, že ide o mlyn boží. Už aj preto nie, lebo božie mlyny vraj melú pomaly ale isto a presne. -A tento mlyn melie v poslednom čase až čertovsky rýchlo. – No veľmi veľmi nepresne…